ijhss

الأنشطة الفقهية التفاعلية بين إكساب المهارات البحثية والتنمية المجتمعية

أ.د. أسماء شحاته — 2024-07-15

يُعدّ النشاط التفاعلي جزءًا مهمًا من البحث العلمي؛ حيث يُسهم في تحفيز الباحثين على إعداد البحوث العلمية، بالإضافة إلى تشكيل الهوية البحثية، ولما كانت البحوث الفقهية تُعنى ببيان حكم الشريعة الإسلامية بالنظر في أدلة الشرع؛ حيث ينظر الفقيه المجتهد في القضايا الظنية في القرآن والسنة وما تفرع عنهما من مصادر الاستدلال لاستنباط الحكم الشرعي، فإن الفقهاء القدامى قاموا بأنشطة تفاعلية عديدة لأجل ذلك، تبلورت في الحوار والنقاش في المحاضرات العلمية، والجلسات النقاشية، والمناظرات الفقهية، والقصص والحكايات، والألغاز الفقهية، كما ظهرت في قيام بعضهم بالرحلة، هذا بالإضافة إلى افتراض المسائل وتقليبها على وجوهها بغية التوصل إلى حكمها الشرعي، وتشجيع تلاميذهم على النظر الدقيق في النصوص، وعدم الوقوف عند التلقي. وقد تطورت الأنشطة التفاعلية مع دمج التقنيات الحديثة في التعليم إلى مصطلحات حديثة تقود إلى تحقيق الهدف ذاته، كالعصف الذهني، وإعداد العروض التقديمية، وصناعة مقاطع الفيديو، والألعاب الإلكترونية، وما صاحب ذلك من تطبيقات الذكاء الاصطناعي، كما اقترنت الأنشطة التفاعلية بوسائل إيضاح، كالأشكال التوضيحية، والصور والفيديوهات التعليمية، بالإضافة إلى تدريس الطريقة الصحيحة لكتابة البحث العلمي مع اختلاف مناهجه. من هنا جاء هذا البحث ليسلط الضوء على الأنشطة التفاعلية عند الفقهاء القدامى، وبيان مدى أهميتها في إكساب المهارات البحثية، ومساهمتها الفاعلة في تنمية المجتمع.

توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم الالكتروني (الفوائد والتحديات) – مراجعة منهجية

عفاف باريان — 2024-07-15

البحث والابتكار هما ركائز أساسية في تحقيق التنمية المستدامة، حيث يقودان تحولاً جذريًا في جميع جوانب الحياة البشرية. إدخال الذكاء الاصطناعي في التعلم الإلكتروني يعزز هذا التحول، حيث يُعيد تشكيل المشهد التعليمي بشكل سريع. يهدف هذا البحث إلى تقديم مراجعة منهجية للأدبيات المتعلقة بفوائد وتحديات استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم الإلكتروني. من خلال جمع 460 مقالًا نُشرت في الفترة من 2021 إلى مايو 2024 باستخدام كلمات مفتاحية محددة، تم اختيار 19 مقالًا ذات صلة باستخدام مخطط PRISMA. تشير النتائج إلى أن الذكاء الاصطناعي يعزز بشكل كبير التفاعل والانخراط الطلابي، مما يؤدي إلى تحسين الأداء الأكاديمي. كما يعزز التعلم التعاوني ويحسن التحليل العاطفي للطلاب، مما يساهم في تقديم تجارب تعليمية أكثر شمولية. ومع ذلك، يواجه استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم الإلكتروني العديد من التحديات، بما في ذلك قضايا خصوصية البيانات وأمنها، التحيز والتمييز، الاعتبارات الأخلاقية، والحاجة إلى الإشراف البشري. بالإضافة إلى ذلك، يُعَدّ نقص البيانات عالية الجودة اللازمة لتدريب النماذج، والمخاوف المتعلقة بخصوصية وأمن البيانات الشخصية للطلاب، من أبرز التحديات التي تعوق تنفيذ هذه التقنيات. في المستقبل، تشمل التطورات المحتملة في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم الإلكتروني، تقنية البلوكشين وغيرها. ومع ذلك، يتطلب التنفيذ الفعال لهذه التقنيات توفر مهارات فنية متقدمة وموارد مالية كافية. لذا، ينبغي على المؤسسات التعليمية تطوير سياسات وآليات تضمن استدامة وأمان استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، مما يمكنها من استغلال الفوائد المحتملة لهذه التقنيات بشكل فعال ومستدام.

المنهج الرباني في الحث على التفكر في سورة النحل

فاطمة مصطفي محمد داؤود — 2024-07-15

تتناول الدراسة التفكر في القرآن الكريم عامة، أنواعا ومجالات، وفي سورة النحل خاصة، إذ اشتملت السورة على أعلى نسبة من الدعوة الى التفكر بصور مباشرة، وقد تألفت الدراسة من أربعة مباحث: مترابطة، تتدرج بالموضوع تدرجا مبتدئه بالمبحث الأول الذي تناول تعريف التفكر في اللغة والاصطلاح ، وسجلت في المبحث الثاني : أمر الله الناس بالتفكر، وبيان حدوده. أما المبحث الثالث فكان الحديث يتمحور حول التعريف بسورة النحل وفي المبحث الرابع تناولت التفكر في عرض الآيات الكونية في سورة النحل من خلال سورة النحل بنقاط محددة.

التدريس المنظم عالي الإنتاجية

ذ. مولاي الحنفي عزات — 2024-07-15

أدى الوعي المتزايد بالاختلافات الكبيرة بين المعلمين إلى حوار مستمر بين المعلمين والباحثين وصانعي السياسات التربوية حول كيفية تحسين ممارسات التدريس. تقدم هذه الدراسة إطارا للتدريس الفعال والكفء باستخدام الاستراتيجيات القائمة على الدليل واتباع هيكل التدريس المنظم عالي الإنتاجية، وتطبيقه في تدريس مادة الإحصاء الوصفي لطلبة كلية الاقتصاد السنة الاولى، وذلك بإيجاد طريقة سهلة وعملية لوضع استراتيجيات التدريس الناجحة موضع التنفيذ. تم تقييم طريقة التدريس باتباع المنهج التجريبي وحساب حجم التأثير بين مجموعة التجربة التي تم تدريسها بالمنهجية المقترحة في هذه الورقة، ومجموعة التحكم التي تم تدريسها بالطريقة التقليدية، كما تم حساب حجم التأثير بين المجموعتين. وتجدر الإشارة الى ان إطار التدريس المقترح يهدف إلى تعظيم نتائج التعليم بأقل وقت وجهد. كما تركز هذه المنهجية على تحسين تقنيات التدريس لتحقيق أقصى قدر من التعلم وتحسين الأداء.

مدخل التكامل في تدريس العلوم الإسلامية التفسير انموذجا

أ.د. ندى فيصل — 2024-07-15

يهدف البحث الى توجيه الانظار نحو تطبيق الاتجاه التكاملي في تدريس العلوم الاسلامية بما يحقق نوعا من الشمول في النظر في معاني الآيات و دلالاتها و الربط بينها و بين العلوم الاسلامية من جهة و التخصصات العلمية من جهة اخرى فضلا عن ربطها بواقع الحياة مما يسهل استيعاب معانيها و بقاءها في الذاكرة على عكس المعلومات المجزأة و غير المترابطة . و من النتائج المترتبة على التوجه جعل الطلبة اكثر استيعابا للعلوم الاسلامية ومعانيها و مراميها و زيادة حماسهم لتعلمها لانها تعالج مسائل قد تعترضهم في حياتهم و حياة اقرانهم و بذلك تبقى في الذاكرة و لا تنسى بسهولة . وضعت الدراسة اهدافا تعليمية لتدريس التفسير بالاتجاه التكاملي ،و خطوات عملية لتنفيذ التدريس بالتكامل و انموذج للتدريس باستعماله .

اختلاف العلماء في تعليل مواضع الوقف والابتداء في سورة البقرة دراسة دلالية

م. م. زهراء عبد الكريم ناصر علي — 2024-07-15

يتناول هذا البحث مواضع الوقف والابتداء واختلاف المعنى في سورة " البقرة "؛ فالوقف والابتداء: علم عَرَفَهُ العرب قديماً وحديثاً ، ذلك لأن العربي يقف على مقاطع كلامه بصورة عفوية تبعاً لسليقته اللغوية . فـــ بالوقف والابتداء يُعرف كيفية أداء المعنى، ويترتب على ذلك فوائد كثيرة، واستنباطات غزيرة ، ويؤمن الاحتراز عن الوقوع في المشكلات ولا يتأتى لأحد استنباط الأدلة الشرعية من القرآن الكريم إلا بمعرفته ، فتتغير أوجه التأويل تبعًا لاختلاف أماكن الوقف والابتداء .

رثاء الذات في الشعر الجاهلي

المدرس المساعد .شيرين كاظم غياض — 2024-07-15

في دراسة رثاء الذات في الشعر الجاهلي، أظهر مجموعة من الشعراء البارزين قدرتهم على إثبات أنفسهم في مجتمعاتهم بفضل شجاعتهم وفروسيتهم، وقدموا صوراً مشرقة لمناقبهم وبطولاتهم باستخدام فنون التعمير. لكن هذه الفترة لم تدم طويلاً، فبعد أن حلّت رحلة الهرم والشيخوخة محل رحلة الشباب، ضعفت صحتهم وألمتهم الأمراض، مما جعلهم يشعرون بالعجز والسكون وقلة الحركة، وبالتالي، بدأوا يستعرضون في شعرهم صور الموت وما بعده، متخيّلين مشاهد متنوعة تدفع القارئ إلى التفكّر في أحداث ما بعد الحياة.

التعليم عن بعد بجهة بني ملال-خنيفرة (المغرب) بعد جائحة كورونا: واقع الحال وآفاق المستقبل

د. محمد الزبير — 2024-07-15

تهدف هذه الدراسة إلى الإحاطة بموضوع التعلم عن بعد في فترات الأزمات (الحروب، وحدوث الكوارث الطبيعية، وحالات الطوارئ الإنسانية، وتفشي الأوبئة، وغيرها)، وبالخصوص تحليل حالة التعليم عن بعد بجهة بني ملال-خنيفرة في فترة جائحة كوفيد 19، وما رافقها من تحديات لمواجهة الصعوبات التي حالت دون ولوج التلميذات والتلاميذ والأستاذات والأساتذة إلى المؤسسات التعليمية العمومية والخصوصية. ومن هذا المنطلق، تتناول إشكالية موضوعنا واقع التعليم عن بعد بجهة بني ملال-خنيفرة (المغرب)، والصعوبات التي تمت مصادفتها، والآفاق المستقبلية المنتظرة بعد تجاوز تأثيرات تداعيات جائحة كورونا. وقد أكدت لنا النتائج، أن عوامل الفقر والهشاشة الاجتماعية، وسيادة الأمية لدى نسبة مهمة من أرباب الأسر، ثم ضعف التجهيزات الضرورية والعدة البيداغوجية والتكنولوجية الملائمة، خاصة بالعالم القروي لجهة بني ملال-خنيفرة، بالإضافة إلى ضعف تكوين الأطر التربوية في مجال الرقمنة والتعامل البيداغوجي الرقمي، ثم ارتفاع تكلفة الإنترنت وضعف شبكتها، من أهم الأسباب التي ساهمت في عدم مواصلة التلميذات والتلاميذ بالمناطق الهامشية والنائية الدراسة عن بعد خلال فترة انتشار جائحة كورونا.

التحديات التي تواجه معلمي صعوبات التعلم من خلال استخدامهم لنمط التعليم عن بُعد

أ.ميرنا ماريو خاروفة — 2024-07-15

هدفت الدراسة للإجابة عن التساؤل التالي: ماهي التحديات التي تواجه معلمي صعوبات التعلم من خلال استخدامهم لنمط التعليم عن بُعد؟. تم اعتماد المنهج الوصفي من خلال الاستفادة لنتائج الأدبيات السابقة وذلك لتوضيح المميزات والسلبيات بالإضافة الى الصعوبات والتحديات التي واجهت المعلمين بشكل عام وعلى وجه الخصوص معلمي صعوبات التعلم، ركزت الدراسة على أهم المقاييس التي يجب أن تتوفر في المعلمين للتعليم عبر الأنترنت وبعض الإرشادات للمعلمين والتي باتباعها يصبح التعلم عن بُعد فاعلاً بدرجة أكبر، وقد تم ذلك من خلال مراجعة الباحثان للأدبيات السابقة واستخلاص اهم نتائجها. أظهرت نتائج الدراسة إن المعلمين في هذا النمط من التعليم مواجهة العديد من التحديات والتعقيدات والتي تعود الى نقص الخبرة والمعرفة في كيفية استخدام بعض التطبيقات الإلكترونية، كما يجدون صعوبة في مراعاة الفروق الفردية في التعلم بالأخص بين تلاميذ صعوبات التعلم ومعرفة مشاعرهم والحصول على تغذية راجعة منهم حول المادة ومدى فهمهم لها، وأيضا الإجابة على أسئلة واستفسارات التلاميذ تأتي متأخرةً، بالإضافة الى مواجهة المعلمين لصعوبة في ضبط التلاميذ والتأكد من عدم تشتتهم أثناء الحصة عبر المنصات الإلكترونية، وأخيراً يواجه المعلمين صعوبة في التقييم من خلال هذه الاستراتيجية والتأكد من أن ما قدمه التلاميذ من أبحاث واختبارات كان بجهودهم الخاصة من دون الغش.